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Conmemoración del
IV Centenario del Nacimiento de
Bartolomé Esteban Murillo

Visitas-Taller

Metodología

Estrategias de Pensamiento Visual: mirar, pensar y comunicarse a través del arte.

Este método surge en 1970 a partir de la colaboración entre la psicóloga cognitiva Abigail Housen (Harvard Graduate School of Education) y Philip Yenawine (educador del MoMa de Nueva York) en la búsqueda de un recurso que facilitara el acercamiento de niños, jóvenes y públicos diversos al mundo del arte, de forma más significativa.

Este planteamiento utiliza el arte como medio para enseñar a pensar y a desarrollar sus capacidades comunicativas, así como para iniciarles en la percepción visual, o lo que es lo mismo, intenta construir un mejor entendimiento, hablando de lo que se ve y se siente frente a las obras de arte y no de lo que se conoce sobre ellas o su autor.

El desarrollo estético se genera a través de tres medios:

1. La contemplación de las obras de arte

2. La formulación de preguntas que facilitan el desarrollo

  • ¿Qué está pasando aquí?
  • ¿Qué ves que te hace decir eso?
  • ¿Qué más puedes encontrar?

3. La participación en un debate en grupo debidamente organizado por el personal docente. En el debate, el docente debe mantenerse abierto y receptivo, y debe ser imparcial.

¿Qué se hace en las lecciones de VTS?

  • Los alumnos señalan lo que ven en la obra de arte y expresan su opinión.
  • Los alumnos son conscientes de que sus ideas se escuchan, se comprenden y se tienen en cuenta.
  • Los alumnos argumentan sus interpretaciones.
  • Los alumnos comprueban que sus comentarios contribuyen al proceso del grupo en su búsqueda de los diversos significados de la obra de arte.

Tras esto, ponen en práctica los conocimientos adquiridos con lo que se ha visto en la exposición, favoreciendo así a un mayor conocimiento a través de la experiencia creativa.

Las obras se han seleccionado de forma que todos los alumnos puedan, mediante sus propios conocimientos, analizarlas, estudiarlas y reflexionar sobre ellas. El mediador debe aportar la mínima información u opinión posible para no influenciarlos.

Se debe buscar un arte adecuado para iniciarlos en la materia y enseñarles a leer arte. Las primeras imágenes son sencillas y después van complicándose, dependiendo de la edad y los conocimientos adquiridos por los alumnos.

Hay que tener en cuenta que existe infinitud de obras de artes cuyo contenido, ambigüedad, intención o estilo varían, cambiando por tanto, su modo de comprensión de la misma. Por ello, las imágenes deben ser seleccionadas en función de los intereses y áreas de potencial de los visitantes.

Por otro lado, las tareas a realizar en los talleres deben ser acordes a las edades de los participantes, diferenciándose entre segundo ciclo de infantil y primer ciclo de primaria, escolares de 2º y 3er ciclo de primaria, educación secundaria y bachillerato.

Este proyecto se trata, por tanto, de un trabajo evolutivo, en el que con el tiempo, permitiremos ver el desarrollo de las habilidades de los alumnos.

No pueden participar más de 20 personas por grupo.

Objetivos

  • Ejercitar las habilidades verbales y comunicativas
  • Favorecer el desarrollo del pensamiento crítico y creativo
  • Fomentar la interacción con el arte de diversas culturas, tiempos y lugares.
  • Reforzar la confianza en la propia capacidad para conseguir significados desde el arte.
  • Fomentar la integración y la inclusión de los participantes.
  • Contribuir a la mejora de las diferentes competencias básicas.
  • Reflexionar sobre las prácticas docentes y los modelos educativos que se utilizan.
  • Reforzar el acercamiento a los principales modelos artísticos contemporáneos.
  • Favorecer la expresión plástica a través de la técnica utilizada e incentivar la libre experimentación artística.
  • Estimular la capacidad artística, técnica e interpretativa y desarrollar destrezas sensoriales, visuales, manuales y psicomotrices así como el dominio de algunas técnicas plásticas.
  • Desarrollar capacidades perceptivas, expresivas y estéticas a partir del conocimiento de los lenguajes visuales para comprender la realidad, cada vez más configurada como un mundo de imágenes que se perciben a través de estímulos sensoriales.

Ámbitos de Intervención

  • Infancia y juventud.
  • Alumnado de Educación Infantil.
  • Alumnado de Educación Primaria.
  • Alumnado de Educación Secundaria.
  • Alumnado de Bachillerato y ciclos formativos.
  • Diversidad funcional física u orgánica, psíquica, intelectual o sensorial  
  • Género.  
  • Tercera Edad.
  • Población migrantes.
  • Ámbito Penitenciario, drogodependencias y adicciones.

Tiempo estimado

El programa educativo tiene una duración total de 90 minutos distribuidos en dos bloques, una visita de 30 minutos y el desarrollo practico de 50 minutos.

Diseño y producción de los contenidos

Los contenidos serán diseñados por el coordinador educativo del centro, debiendo realizar un estudio previo de la colección así como de la obra del artista de las exposiciones temporales. A su vez, deberá conocer los contenidos pedagógicos de las unidades didácticas y necesidades de las diferentes edades de los alumnos para realizar una buena adaptación de estas y ejecutar una correcta programación.

Talleres

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